众艾感统表示幼儿对语言的敏感度不亚于对图形和色彩，但与后者不同的是，在幼儿幼儿教育中，语言能力的培养与发展始终无法跳出反复阅读和机械模仿的窠臼，使得幼儿对语言的主动性大打折扣。须知语言能力之于幼儿，不啻羽翅之于飞禽，鉴于其不可取代的重要性，结合具体教学实践，对于此，洛阳儿童语言能力培养有以下粗浅的思考。

　　在具体教学中，洛阳众艾感统表示不能忽视的是，幼儿感知能力的发达。对于周遭环境的变化，幼儿总能先于大人有所感知，我们之所以无法印证这一点，也许正是因为孩子们缺乏清晰表达的能力，无力将认知转化为语言。由此，不难想象幼儿认知的过程实质上是被环境无形熏染的过程。在幼儿园环境中，幼儿的感知能力可以在教学体系的呵护下逐步形成与发展，而作为其中重要一环的语言能力却鲜有针对性和有效性兼顾的培养方案。而此处所言语境，大致应包含三个层面。

　　其一，读本的慎重选择。洛阳儿童语言能力培养众艾感统老师表示，读本是幼儿接触语言范式的好的途径，纯文字文本、画本及文图结合的读本都对幼儿有着突出的指引作用，作为幼儿读本的选用者，幼儿园不应有所偏倚，而应一并兼顾，分阶段择取。教师对读本的范读也不能流于感性抒发，而应加以形象的解析，借助多媒体手段为幼儿详释文本内容甚至字词含义。

　　其二，洛阳儿童感统训练教师及幼儿园工作人员的语言实践需遵循规范的原则，在礼貌用语与交际用语方面剔除个人不良习惯，为幼儿营建立体的语言模型环境。读本建立的语言范式因其实用性欠佳，极易被随意的语言实践摧毁。

　　其三，众艾感统表示，老师与幼儿家长达成语言共识，为幼儿建立无间断的语言吸纳链条。在我们耳闻了诸多天真烂漫的孩子口吐恶言之后，这一点变得尤为重要。尽管幼儿滥用不规范语言行为的发生是诸多因素综合作用的结果，但学校及家庭在之前之后的不良示范与不智矫正无疑有推波助澜之用。

　　以上内容来源于众艾感统洛阳校区官网：http://www.lyzagt.com